Використання комп'ютера на уроках фізики

Найбільш продуктивно й цікаво вивчати фізику з використанням таких інтерактивних технологій, як: колективна робота в малих групах, рейтингова система оцінювання, використання нових інформаційних технологій (НІТ). З їх допомогою можна реалізовувати особистісно орієнтований підхід у навчанні через діяльність учителя й учня діяльність практичну, розумову, конструктивну, творчу. В основі цього підходу лежить викладання й навчання, тобто співробітництво вчителя й учня. Він передбачає діалогову цілісність: особистість учня — особистість учителя й створення умов не тільки для освіти, але й для самоосвіти особистості, максимального розвитку здібностей й інтересів, для її самореалізації й самовдосконалення. Колективна робота в малих групах — це форма організації навчання учнів, об'єднаних спільною метою. При такій організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, за допомогою яких він спрямовує діяльність групи! Таке кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співробітництва зі своїми ровесниками, дозволяє реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями високих результатів під час засвоєння знань і формування вмінь. Така модель легко й ефективно сполучається із традиційними формами й методами навчання й може використовуватися на різних етапах навчання. Зрозуміло, колективне пізнання можливе тільки тоді, коли ставляться проблемно-пошукові завдання. А зважаючи на те, що фізика — наука експериментальна, потрібно намагатися й завдання групам давати або експериментальні, або на рівні комп'ютерного моделювання. Причому такі, щоб тільки за результатами робіт всіх груп можна було одержати певну закономірність або вивести фізичний закон. Таке сполучення індивідуальної, групової й колективної діяльності є найбільш ефективною формою роботи, що дає можливість одержати результати не тільки окремо взятим учнем; а й зробити основні відкриття для всього класу. Таким чином, в 7—11 класах є вже всі умови для вивчення фізики у формі уроків-відкриттів. У нашій школі найчастіше вони проходять у комп'ютерному класі.
Адже зараз уже перед учителем не постає питання: використовувати чи ні комп'ютери у своїй роботі. Зараз виникає питання, як їх використати, щоб вони органічно ввійшли в структуру уроку, стали його складовою й навіть перебрали на себе певні функції. Сучасні навчальні комп'ютерні програми можуть виконувати такі функції:
• інформаційні;
• демонстраційно-ілюстративні;
• експериментально-моделюючі;
• розрахункові;
• контролюючі.
Іноді програма може виконувати кілька функцій. Такою програмою є «Відкрита фізика» (Фізикон, версія 2.5), якою я й користуюся у своїй роботі. Це дозволяє навчатися в комп'ютерному класі відразу всім учням класу, а зміна діяльності груп не спричиняє порушення санітарних норм роботи за моніторами. З урахуванням індивідуальних особливостей учні можуть за допомогою комп'ютерів вивчати теоретичний матеріал, ознайомитись із біографіями, вчених, працювати в групах комп'ютерного моделювання, проходити тестування, розбирати й розв'язувати завдання, як при вивчен¬ні нового матеріалу, так і під час активізації отриманих раніше знань. Учитель може диференційовано підходити до вибору завдань для комп'ютерного моделювання й тестування, як у різних класах, так і в одному класі для різних груп учнів. Викладач має можливість використати комп'ютер для ілюстрації фізичних процесів, особливо при поясненні нового матеріалу і при створенні проблемних ситуацій, закріпленні раніше вивченого матеріалу, а також для здійснення контролю й обліку знань за допомогою електронного журналу.
При вивчені нової теми можна комп’ютер використовувати як інформаційний центр:
При ознайомленні з біографічними даними різних вчених;
При використані довідкової літератури
Демонстраційно-ілюстраційний матеріал
Контролюючі при використанні тестів
Експериментально-моделююі
Комп’ютерне тестування, моделювання, зіставлення даних, отримання за допомогою комп’ютерних експериментальних установок допомагають вчителю диференційно підгодити до вибору завдань для учнів, не замінювати фізичний експеримент комп’ютерним моделюванням, а органічно сполучати їх, з’єднувати в єдиний комплекс. Такі методи роботи сприяють формуванню в учнів основних ключових і життєвих компетенцій, таких, як пізнавальна, інформаційна, комунікативна й ін., а також набуттю й удосконаленню навичок самоосвітньої діяльності.